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让跨文化交际的“风车”转起来

发布时间:2015-11-18 10:41:32
  “郑国人”发现自己忘记带量好的鞋子的尺码,便匆匆忙忙跑回家去取,回来时发现鞋店已经关门,只得垂头丧气、闷闷不乐。这不是穿越,而是我校学生自编自导自演的情景剧中的一幕情节。11月13日下午,我校大学英语教育改革的一个实验——英语拓展课之“跨文化交流”课在一间多媒体教室举行,中外学生运用丰富的道具,将“郑人买履”这个中国成语用英语表现得活灵活现、淋漓尽致,台下的观众也是笑声不断。

改革旨在实现文化交流

  为了适应我校国际化发展战略的需要,提高学生跨文化交际能力,满足学生个性化的需求,大学英语教育改革应运而生。改革在历经了学生关于英语学习目标、学习动力等问卷调查、教师自主申请等程序后,于本学期正式投入实际教学,“跨文化交际”课就是改革的一个缩影。

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中外学生合作表演

  本门课程负责人、外语系的闫仙慧老师介绍,本门课在教学内容、教学方法和考评办法三方面有所创新和突破,具体而言,整个课程可分为四大板块。一是跨文化意识的觉醒,主要是将学生所学的抽象理论具体化,例如讲一个比较大的概念“文化”呈现在生活中具体而微、可触可感的事情上,来阐述自己的理解,并以课堂展示的方式展现出来。二是跨文化交际技能知识学习,以向外国朋友讲解中国成语的方式亲身实践跨文化交际。三是跨文化交际中存在的障碍及解决,以访谈的形式进行,访谈对象主要有我校的外籍教师、留学生以及有过跨国文化交流的老师同学。这个版块实质上就是一次模拟的跨文化交际中的“实战演练”,让学生在实践中“审阅”自己的跨文化交际能力。四是跨文化交际能力的提高,是以视频大赛的方式进行。

  作为一门三十二学时的大学英语拓展课,学习语言文化知识并不是这门课的终极目的。闫仙慧老师用了一个非常形象的比喻来表达这门课的目的:“我们这门课不仅是授之以鱼,同时也授之以渔,既有跨文化交际的技能和知识,也有跨文化实践能力的培养;就像一阵风,拨动静止的风车,借它一把力,让风车能够自己转动起来。”

不同的文化在实践中体验

  三十名来自不同学院本科二年级的学生和六名来自国际学院的外国留学生是这堂课的主体,外语系教师叱干梦华则“扮演”拨动风车的角色。本节课开始于六名外国学生的自我介绍,随后他们进入到不同的小组中,在中国学生的讲解中努力理解像郑人买履、塞翁失马、守株待兔、刻舟求剑等五个别具中国特色的成语,在进行完短暂的排练后,中外学生一同走向讲台,将所理解的成语以小短剧的形式活灵活现地表现出来,在表演中进一步加深理解。

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最佳团队颁奖

  本节课就是跨文化交际技能知识学习部分的一个生动展示。表演结束后,评委老师还根据各组的表现,颁发最佳团队奖、最佳人气奖、最佳表演奖给各个表现出色的小组。下课后,来自水建学院的大二学生刘伟向我们表达了她的感受,“这门课跟我之前上的英语有很大不同,通过切身实践,感受跨文化交际的意义,从中也领悟到了求同存异是解决跨文化交际障碍的真谛,”刘伟同学如是说。

  “这门课的原则就是尽最大的努力,用最新最好的教学内容和方法,以实实在在的实践活动的方式提升学生在不同语境、不同文化模式下的语言输出能力;更重要的是,意识到我们国家民族自身传统文化的独特之处,做文化传播的信使,传送到世界各地。”闫仙慧老师如是说。此外,目前全国范围内开设这门课程的大学并不多,将其列为通识教育的学校更是少之又少。在此情况下,我校大学英语拓展课的这次改革,着实是件令人欣喜的事。

院系合作打造实践风车

  值得一提的是,“跨文化交际”这门课是大学英语拓展课中目前为止唯一一门外语系与我校国际学院合作的一门课,那从国际学院的老师和同学们又是如何看待这门课的呢?在国际学院教授汉语课程,同时也是本节课评委之一的张杰老师对我们说道,“这是一次非常有意义的教学改革,在教学形式与内容上有很大的突破,这同时对我今后在留学生汉语课程教学方式方法上有借鉴意义。国际学院和外语系之间还可以有更多、更密切的合作。”

  本节课的直接参与者,国际学院水利工程专业的研究生高远也向记者表达了他的感受。他认为来自异国的他,由于文化背景不同、普通话不标准等原因,常常会碰到交流交际上的问题与障碍,因而他对这门课有着更深的感触。“跨文化交际这门课真的很好很有用,能够促进我与中国同学之间的了解,我很享受这门课。”高远说道。

  随着中国学生向外国留学生赠送独具中国传统文化气息的青花瓷书签活动的结束,这节课也就到此结束了,但跨文化交流的英语学习与实践的“风车”还要一直这样转下去。

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参加“跨文化交流”表演的师生合影



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